小熊开店教学反思

篇一:《小熊开店》教学反思原创

《小

熊开店》教学反思

本课是语文第二单

元的第一课,教学这一单元是以识字、写字为重点,培养识字能力,应以朗读练习为主线,

结合课文内容,展开想象,培养创新的精神。这篇文章是童话故事,写的是小熊开了一个食

品店,它先后请了兔子、松鼠和猴子当采购员。由于兔子和松鼠只采购自己喜欢吃的松子,

结果到店里来的只有兔子和松鼠,小熊辞退了它们,又请猴子来当采购员,聪明的猴子采购

了各种各样的食品,食品店才办得红红火火。故事是要告诉我们做事情要多动脑筋,多为别

人着想,才能把事情办好。

教学要求有以下四

点:

1、 学会8个生字,

认读5个字。

2、 学会读指定的

词语。能用“欢迎”写一句话。

3、 朗读课文。

4、 说说猴子当上

采购员后,为什么把食品店办得红红火火。知道做事情要多动脑筋,多为别人着想,才能把

事情办好。

在我讲这篇课文的

时候,流程如下:

1、先读生字,练习

生字的发音。

由于我们班的学生

拼音的基础有些薄弱,因此在教学的过程中,先以读拼音识字的方式学习生字的读音。由一

个同学读一个生字,然后带领大家一起读,用这种方式以了解学生读音和拼音的问题,并及

时纠正。效果是带拼音读的还不错,能够及时发现学生的问题并加以纠正,但是去掉拼音的

效果就不是很好了,很多学生都不会读。对策是要在利用空余的时间巩固生字的读音,运用

多种形式才反复练习生字的读音。例如:拼音接龙,拼音和生字连线,在课文中认识读音和

生字等等,让学生反复读。

2、记忆字形。

本课的生字主要以

学生自学为主,用自己的方式记住生字字形。教师重点讲解:“堆”、“食”和“店”的书写顺

序。“迎”和“退”是先写里面,后写外面。“品”字三个口的结构大小。学生跟这老师一起

观察,再描红,体会字形和占格。对策是先观察字,说一说,再动笔写一写。学习之后在抄

写,练习和听写,让学生充分的牢记字形。

3、组词。

第一单元的考试结

构来看,学生的组词也有一些问题,所以本课开始,组词也是教学的重点之一,主要是以先

说在写的形式练习组词。这节课的8个生字,在课上每个字组三个词,然后课下在把会组的

词写字组词的练习本上,以便发现学生的问题及时纠正。比如组词不恰当,用字不准确,写

错字形等问题,及时发现及时纠正。

5、 造句。

本课是运用“欢迎”

造一个句子。首先要先结合语境了解词语的意思,然后在启发学生说说“你们在什么时候欢

迎过谁”,打开学生的思路。先口头造句,再写在本上。对于造句学生的水平不一,有的能说

出很好的句子,但是写不正确字,有的同学不知道怎样说一个句子,对策是首先请同学试着

说说看,如果结构说的不全,在引导学生说谁欢迎谁做什么。举例:我欢迎你到我家来做客。

先从基本练习,在逐渐变化句子结构。

通过上课的情况来

看,由于我事先做的准备还是没有那么充足,自己对这篇文章的基础知识想的不是很深入,

课堂的节奏和环节根据我们班的实际情况第一节课学生掌握的知识效果不理想,通过后续的

时间和练习,我在教学环节的设计上要加以改进,在知识的理解上也应多学习,以保障学生

的学习效果。

篇二:北师大二上 小熊开店教学反思

《小

熊开店》教学反思

通过创设“小熊开

店”这一有趣情景,老师以学生在动物王国“玩耍”贯穿全课,充分调动了学生的积极性。

从新课的开始,学生就会跃跃欲试,主动参与到情景中来,真正成为课堂小主人。“小熊开店”

与我们日常生活紧密相连,就像同学们到超市去购买东西一样,在玩中学,做中得。为学生

创设了解决问题的情景,也让学生了解了数学知识来源于生活。当情景引入后,学生能够独

立理解题意,列出相应的算式,并根据已有的知识和经验进行尝试解答。

这节课主要是让学

生掌握除法是怎样计算的,大部分学生在我的预料之中,在课上能够直接说出用乘法口诀计

算很方便,由于乘法口诀学生学的还比较扎实,这节课相对来说学起来是很轻松的,而由此

我将重点偏向于用除法去解决生活中遇到的实际问题,让学生开放思维,大胆提出问题,并

且用我们学习的除法算式去解决这一问题,学生对这节课掌握的情况就相当扎实了。

这节课的不足之处

呢,整个教学流程过快,教学任务提前完成了,导致对整个课堂的把握上显得有点松弛,不

够紧凑。

篇三:小熊开店教学反思

《小

熊开店》教学反思

浛洸中心小学

吴干红

《小熊开店》是北师大版小学二年级数学上册第四单元“分一分与除法”的第5课时。教材

创设的是一个学生熟悉的购物情景,从中提出乘法问题,也提出除法问题。通过解决“算一

算”中的乘法与除法问题,使学生进一步体会乘、除之间的联系,进而学会用乘法口诀求商

的方法,解决除法的计算问题,从而摆脱食物操作的过程,感受用乘法口诀解决问题的简便

性。

在本课教学中,我

力求使自己在整个教学过程中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置,把学生当作是学

习的主体,努力创设平等、和谐的学习氛围,让学生在自主合作中经历除法运算,给学生足

够的思考时间与空间进行学习,让学生初步体验除法运算与生活实际的密切联系。恰当地利

用小熊商店开业的情境图,从情境入手,给学生耳目一新的感觉,把学生的注意力都吸引过

来,并让学生进行认真思考与观察,通过说一说、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一

算六个活动,让学生积极主动地参与教学的全过程,让学生在玩中学,在学中玩,学生学得

轻松,学得愉快,学生的主体作用得到了充分的表现,真正成为学习的主人。在整个教学过

程体现了“数学教学是数学活动的教学;是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改

新理念。

但也不有足之处。

如我在帮助学生理解乘除法之间的关系时,分

《运白菜》教学反思

浛洸中心小学

吴干红

1、注重创设生活情

境。从学生熟知的生活事例,感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的具体情境。在具体

情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨,课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学

习。

2、我们认为学生才

是课堂的主人,他们对知识的体验才是最宝贵的。所以在这一课的设计中,我使用了尝试教

学法,让学生通过自主尝试体验解决问题的过程,在这个过程中感受连减的计算方法。

3、加强知识间的对

比。探索三位数退位减法之前,联系两位数退位减法的方法。通过对比使学生产生认知上的

冲突,突出“退位减法”中如何退位这一难点,通过比对使学生建立知识间联系,逐步形

成知识系统。

4、突出算理,重视

方法。通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式,逐步突破难点,帮助学生理解算

理,从而更好地掌握方法。

5、站在学生角度,

尊重学生的个体差异,营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问

题,这样就会给他们带来成就感,渐渐地对数学产生兴趣,主动地去学习更多的数学知识。

但有些地方处理不

够恰当:

1、第二部分的算法

多样性由于紧张处理得不够恰当,不够详细。虽然在第三部分的尝试练习中穿插补充,但不

能够完整地总结。如果能够以一道例题专门演示,效果会更好。并且在此部分,一个学生提

出了估算,但他却没有做,这时应及时向全班提问,让大家一起解决问题。

2、在尝试联系中,

练习展示时可以让学生来说,当小主持人来说说自己的想法,把主动权交回给学生。在最后

扩展部分可以简单一些,这部分对大部分学生有点难度。

3、在重难点的把握

上,重点有些偏离,对学生要求太高。低年级儿童的连减计算还不要求简便计算,可以省略

一些。

篇四:小熊开店教学设计及反思

小学

数学

《小熊开店》教学设计及反思

2012年10月

小熊开店教学设计及反思

知识目标:

1.进一步体会乘、

除法之间的联系。

2.学会用2-5的乘

法口诀求商的方法。

能力目标:

通过各种活动的开

展,提高解决问题的能力;培养计算的准确性,提高运算能力。

情感、态度、价值

观目标:??经历讨论、交流、感受用乘法口诀解决除法问题的简便性,享受成功的喜悦,进

一步调动学习数学的积极性。

教学重点:

学习用2-5的乘法

口诀求商的方法。

教学难点:

尝试解决问题的方

法。

教学过程:

一、创设情境

1、小熊的商店开张

啦!他的好朋友小猴、小猫、小狗都来给它捧场。我们也到它的商店逛一逛,看看他的新店

有什么好东西,好不好?

2、你看到了什么?

它们各是多少钱?

3、说一说,你想买

什么,要用多少钱?

师:可是小熊说了,

它的东西只卖给有爱心的孩子,现在小动物们遇到了一些问题,你愿意帮助它们解决吗?

二、自主探索

1、(说一说)提出

引导问题。

师:小猴呀,看中

了玩具坦克,它想买4辆坦克送给自己的

好朋友。你能帮它算算需要多少钱吗?

出示:买4辆坦克

需要几元?

师:你能列式计算

吗?用了哪句口诀?(先让同学独立思考,再交流订正)

2、(议一议)提出

关键问题,自主探究

1)师:我也喜欢坦

克,我准备了20元钱,我能买几辆呢?(出示问题:20元可以买几辆坦克?)能帮我列出

算式吗?

师:请同学们想想

看:怎样才能很快地算出“20÷5”等于几呢?在小组内说一说你的想法。

2)集体交流。

3)小结:你认为刚

才几个同学的办法,谁的办法最方便,你最喜欢谁的办法?为什么?

4)师:观察两个算

式,(5×4=2020÷5=4)有什么发现?(学生先与同桌交流,再指名说说自己的发现.)

(如果把5乘4的

积20作为被除数,乘数5作除数,那么商就是另一个乘数4)也就是我们学的乘法口诀既可以

用来计算乘法,又可以计算----除法.)

师:小朋友们都说

得很好。对了,我们在算除法的时候,可以根据乘法口诀来计算。那么刚才我们用了哪句乘

法口诀?

3、(想一想)运用

知识、解决问题

师:小狗啊看到大

家这么能干,也想请大家来帮帮忙。看看谁能回答他的问题?(让学生独立思考后交流完成练

习.)

(1)12元可以买

几个铅笔盒?

(2)12元可以买

多少个皮球?

3)买什么东西,正好用完24元钱?(独立思考,再与同桌说说,然后全班交流)

(4)你们真了不起!

老师也想试试大家计算得怎么样,我们来

个小小的竞赛好吗?看谁反应快!

(演示课件)出示

“试一试”中的题.

三、拓展练习

1、同学们,你们知

道吗?每年的4月1日是世界爱鸟日,你看这么多小鸟飞到了老师的手上,老师为它们做了

一些小房子,请你帮它们找到自己的家吧。

学生看乘法口诀,

把自己手中衔着算式的小鸟贴到相应的房子下面。

师:32÷8和32÷4

这两只小鸟真可怜,他们找不到家了.谁来为他们安个家呢?(指名回答,主要说说用哪句口诀)

2、小鸟在大家的帮

助下回家了,蚂蚁搬家也开始了.请二(1)班聪明又富有爱心的同学们,仔细观察图画,开动

脑筋,去帮帮它们吧。自己完成这个练习,开始吧!

3、动物赛跑。

每组发一张题纸,

小组合作共同帮助小动物完成赛跑,看在同学们的帮助下,哪只小动物能得到第一名。

四、课堂小结

同学们,今天我们

帮助了那么多的小动物朋友,你们高兴吗?(高兴)今天你还学会了什么本领?(有,我们学

会了用乘法口诀来计算除法算式。??)是啊,乘法口诀的作用可真大,用处也多,你们可一定

要把它记熟哦!

教学反思

这节课通过创设富有童趣的“小熊开店”这一教学情境,引导学生学习用2—5的乘法口诀求

商的方法,在教学中,给学生充分讨论和探索的时间和空间,从学生已有的生活经验和数学

知识入手,创设问题情境使学生更积极主动地发现问题、解决问题;同时把评价贯穿于师生

互动的活动过程中,从而全面了解学生的学习历程,通过让学生在“算一算”、“想一想”、“买

一买”、“玩一玩”、“练一练”等活动中,使学生在有趣、轻松、愉快的环境中掌握知识,增

长能力,使数学课堂成为生活与数学的桥梁。

篇五:二年级《小熊开店》教学反思

二年

级《小熊开店》教学反思

二年级《小熊开店》教学反思

《小熊开店》是北师大版小学二年级数学上册第七单元“分一分与除法”的内容。本课的目

标是让学生在购物的生活情境中,经历探索、交流除法运算方法的过程,体验除法运算方法

的多样化,理解除法与减法、除法与乘法之间的联系,掌握除法运算的本质,从而摆脱实物

操作的过程,感受用乘法口诀解决问题的简便性。

《新课程标准》告诉我们:学习不再被看成是一种被动地吸收知识,通过反复练习强化储存

知识的过程,而是用学生原有知识处理新的任务。在学生能根据已有的知识去探究出新的知

识的情况下,我们可以给学生提供自主探究的学习机会,让学生自己去发现新知识,从而构

建自己的知识体系。让学生在自主合作中经历除法运算,给学生足够的思考时间与空间进行

学习,让学生初步体验除法运算与实际生活的密切联系。

整个课堂教学围绕

活动进行,力求在教学过程体现“数学教学是数学活动的教学;是师生之间、学生之间交往

互动的过程”这一课改新理念。在本课教学中,我力求使自己在整个教学过程中都处于一个

引导者、组织者与合作者的位置,把学生当作是学习的主体,努力创设平等、和谐的学习氛

围。本课开始我由鞭炮声导入“小熊开店”这一课题有效地吸引了学生的注意力,然后让学

生进行认真思考与观察,通过“说一说”、“帮帮小猫”、“解决小兔的问题”、“小鸟回家”、“再

提一个数学问题”等活动,让学生在自主合作中经历除法运算,给学生足够的思考时间与空

间进行学习,让学生初步体验除法运算与实际生活的密切联系及除法与减法、除法与乘法之

间的联系,感受用乘法口诀解决问题的简便性。在“说一说”环节中注重培养学生的观察能

力和说完整话的训练;在“帮帮小猫”和“解决小兔的问题”这两个环节首先要求学生独立

思考,然后和同桌交流,最后集体汇报,不仅关注学生对除法运算的理解,还关注学生的表

达能力和倾听能力的培养;在“小鸟回家”的游戏中让学生在玩中再一次体会运用乘法口诀

解决问题的简便性;在“再提一个数学问题”这一环节中重视学生发现问题、提出问题、解

决问题能力的培养。

而在教学过程中注意同一情境贯穿始终,每一环节运用多媒体课件辅助教学,使学生在玩中

学,学中玩,可较大的提高了学生的学习兴趣。学生积极主动地参与教学的全过程,学生学

得轻松,学得愉快,学生的主体作用得到了表现,真正成为学习的主人。

但本节课中还存在

许多不足之处:如对于时间的把握不是太好;对于学生的关注还无法做到全面;对于学生的

评价还有待加强;教师激情不足,学生的积极性没有太高等等。

一路走在教学的道

路上,我相信若能认真用心地“学”、用心地“教”,最后总会收获属于自己的那一份幸福。


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